Amaç Bu çalışmada okul öncesi dönemde kekemeliği olan ve olmayan çocukların erken okuryazarlık ve çalışma belleği becerilerinin karşılaştırılması amaçlanmıştır.
Yöntem: Çalışmaya 60-72 ay aralığında kekemeliği olan (çalışma grubu, n=20) ve kekemeliği olmayan (kontrol grubu, n=18) çocuklar dâhil edilmiştir. Tanımlayıcı bilgi formu doldurulduktan sonra katılımcılara Erken Okuryazarlık Testi (EROT) ve Çalışma Belleği Ölçeği (ÇBÖ) uygulanmıştır. Bu çalışmada betimsel karşılaştırılmalı araştırma modeli kullanılmıştır.
Bulgular: Kekemeliği olan ve olmayan çocukların erken okuryazarlık becerilerinin karşılaştırılması amacıyla uygulanan EROT alt testlerinden ifade edici dilde sözcük bilgisi (U=115,500, p=0,052), işlev bilgisi (U=139,000, p=0,201), harf bilgisi (U=168,000, p=0,702) ve dinlediğini anlama (U=122,000, p=0,061) puan ortalamalarında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Alıcı dilde sözcük bilgisi (U=94,000, p=0,010), genel isimlendirme (U=59,000, p=0,000), sesbilgisel farkındalık (U=33,000, p=0,000) ve EROT toplam (U=26,000, p=0,000) puan ortalamalarında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur (p<0,05). ÇBÖ alt testlerinden sözel bellek (U=160,000, p=0,551), görsel bellek (U=169,500, p=0,758) ve ÇBÖ ham puanın ortalamalarında (U=156,500, p=0,490) istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0,05).
Sonuç: Okul öncesi dönem kekemeliği olan çocukların çalışma belleği sonuçları akranları ile benzer performanslarda seyretmiştir. Bu çocukların, erken okuryazarlık becerilerinde EROT alt testlerinde alıcı dilde sözcük bilgisi, genel isimlendirme, sesbilgisel farkındalık ve toplam puan açısından kekemeliği olmayan çocuklara göre daha zayıf bir performans sergiledikleri tespit edilmiştir. Bu bulgular sonucunda okuma ve sesbilgisel ayırt etmede zorluk yaşayabilecekleri düşünülmektedir. Kekemeliği olan çocukların erken okuryazarlık becerilerinin değerlendirilmesi ve takip edilmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler
erken okuryazarlık becerileri, çalışma belleği, okul öncesi, kekemelik, konuşma bozukluğu
Referanslar
Aarnoutse, C., Van Leeuwe, J. & Verhoeven, L. (2005). Early literacy from a longitudinal perspective. Educational Research and Evaluation, 11, 253-275. https://doi.org/10.1080/08993400500101054
Akoğlu, G. (2011). Gelişimsel dil bozukluğu olan ve normal gelişim gösteren çocuklarda sözdizimini anlama becerileri ile sözel çalışma belleği ilişkisinin incelenmesi, [Yayınlanmamış Doktora Tezi]. Ankara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Alloway, T. P. & Alloway, R. G. (2010). Investigating the predictive roles of working memory and IQ in academic attainment. Journal of Experimental Child Psychology, 106(1), 20-29. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2009.11.003
Alloway, T. P., Gathercole, S. E., Kirkwood, H. & Elliott, J. (2008). Evaluating the validity of the automated working memory assessment. Educational Psychology, 28(7), 725-734. https://doi.org/10.1080/01443410802243828
Alloway, T. P., Gathercole, S. E., Kirkwood, H. & Elliott, J. (2009). The cognitive and behavioral characteristics of children with low working memory. Child Development, 80(2), 606-621. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01282.x
Ambrose, N. G., Yairi, E. & Cox, N. J. (1993). Genetic aspects of early childhood stuttering. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 48(3), 560-571. https://doi.org/10.1044/jshr.3604.701
Anderson, J. D. & Conture, E. G. (2000). Language abilities of children who stutter: A preliminary study. Journal of Fluency Disorders, 25(4), 283-304. https://doi.org/10.1016/S0094-730X(00)00089-9
Anderson, J. D., Wagovich, S. A. & Hall, N. E. (2006). Nonword repetition skills in young children who do and do not stutter. Journal of Fluency Disorders, 31(3), 177-199. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2006.05.001
Anderson, J. D. & Wagovich, S. A. (2010). Relationships among linguistic processing speed, phonological working memory and attention in children who stutter. Journal of Fluency Disorders, 35, 216-234. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2010.04.003
Anderson, J. D. & Wagovich, S. A. (2017). Explicit and implicit verbal response inhibition in preschool-age children who stutter. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 60(4), 836–852. https://doi.org/10.1044/2016_JSLHR-S-16-0135
Anderson, J. D., Wagovich, S. A. & Brown, B. T. (2019). Phonological and semantic contributions to verbal short-term memory in young children with developmental stuttering. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 62(3), 644-667. https://doi.org/10.1044/2018_JSLHR-S-18-0039
Andrews, G. & Harris, M. (1964). The syndrome of stuttering. Heinemann Medical Books.
Armbruster, B. B., Lehr, F. & Osborn, J. (2003). Put reading first: The research building blocks for teaching children to read: Kindergarten through grade 3 (2nd ed.). Jessup, MD: ED Pubs.
Atılgan, E. (2022). Çocuklarda kekemelik ve dil becerileri arasındaki ilişki. Dil Konuşma ve Yutma Araştırmaları Dergisi, 5(3), 339-367. https://doi.org/10.58563/dkyad-2022.53.6
Atılgan, E. & Ege, P. (2020). 4-7 yaş arasındaki kekemeliği olan ve olmayan çocukların anlamsız sözcük tekrarı becerilerinin karşılaştırılması. Dil, Konuşma ve Yutma Araştırmaları Dergisi, 3(3), 270-300.
Aydin, A. & Erim, A. (2021). The comparison of working memory performance in children with and without stuttering.
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 22(4), 827-845. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.795687
Baddeley, A. D. & Hitch. J. (1974). Working memory. In G. H. Bower (Ed.), Recent advances in learning and motivation (8, pp. 47–90) New York: Academic Press.
Beck, I. L., McKeown, M. G. & Kucan, L. (2002). Bringing words to life: Robust vocabulary ınstruction. New York: Guilford Press.
Bernstein Ratner, N. & Silverman, S. (2000). Parental perceptions of children's communicative development at stuttering onset. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 43 (5), 1252-1263. https://doi.org/10.1044/jslhr.4305.1252
Bloodstein, O., Ratner, N. B. & Brundage, S. B. (2021). A handbook on stuttering (Vol. 1). Plural Publishing.
Burns, M. S, Griffin, P. & Snow, C. E. (1999). Starting out right: A guide to promoting children's reading success. Washington, DC: National Academy Press.
Byrd, C. T., Conture, E. G. & Ohde, R. N. (2007). Phonological priming in young children who stutter: Holistic Versus Incremental Processing. https://doi.org/10.1044/1058-0360(2007/006)
Coulter, C. E., Anderson, J. D. & Conture, E. G. (2009). Childhood stuttering and dissociations across linguistic domains: A replication and extension. Journal of Fluency Disorders, 34 (4), 257. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2009.10.005
Coyne, M. D. & Harn, B. A. (2006). Promoting beginning reading success through meaningful assessment of early literacy skills. Psychology in the Schools, 43(1), 33-43. https://doi.org/10.1002/pits.20127
De Weerdt, F. (2012). Working memory, inhibition and naming speed in children with learning disabilities [Doctoral Dissertation]. Ghent University, Belgium.
Demirtaş, Ç. P. (2017). Okuma güçlüğü olan öğrencilerde okuma, sesbilgisel farkındalık, hızlı isimlendirme ve çalışma belleği becerilerinin incelenmesi [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Dickinson, D. K. & McCabe, A. (2001). Bringing it all together: The multiple origins, skills and environmental supports of early literacy. Learning Disabilities Research and Practice, 16(4), 186-202. https://doi.org/10.1111/0938-8982.00019
Durmuş, F., Cangi, M. E. & Bilge, A. (2020). Çocukluk çağı kekemeliğinde yürütücü işlevler: Sistematik derleme. Dil, Konuşma ve Yutma Araştırmaları Dergisi, 3(3), 356-381.
Engle, R. W., Tuholski, S. W., Laughlin, J. E. & Conway, A. R. A. (1999). Working memory, short-term memory, and general fluid intelligence: A latent-variable approach. Journal of Experimental Psychology: General, 128(3), 309–331. https://doi.org/10.1037/0096-3445.128.3.309
Ergül, C., Özgür Yılmaz, Ç. & Demir, E. (2018). 5-10 yaş grubu çocuklara yönelik geliştirilmiş çalışma belleği ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 14(2), 187-214. https://doi.org/10.17244/eku.427280
Estes, K. G., Evans, J. L. & Else-Quest, N. M. (2007). Differences in the nonword repetition performance of children with and without specific language impairment: A meta-analysis. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2007/015)
Eyilikeder Tekı̇ n, S. (2021). Türkçe konuşan okul öncesi dönemdeki kekemeliği olan ve olmayan çocukların dil, sesletim, sesbilgisel farkındalık ve yürütücü işlev becerilerinin incelenmesi [Yayınlanmamış Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Gathercole, S. E., Service, E., Hitch, G. J., Adams, A. M. & Martin, A. J. (1999). Phonological short‐term memory and vocabulary development: Further evidence on the nature of the relationship. Applied Cognitive Psychology: The Official Journal of the Society for Applied Research in Memory and Cognition, 13(1), 65-77. https://doi.org/10.1002/(SICI)1099-0720(199902)13:1%3C65::AID-ACP548%3E3.0.CO;2-O
Gathercole, S. E., Pickering, S. J., Ambridge, B. & Wearing, H. (2004). The structure of working memory from 4 to 15 years of age. Developmental Psychology, 40(2), 177. https://doi.org/10.1037/0012-1649.40.2.177
Greene, B. E., & Lynch-Brown, C. (2002). Effects of teachers' reading aloud styles on vocabulary acquisition and comprehension of students in the early elementary graders. Journal of Educational Psychology, 94, 465-474. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.94.3.465
Griffith, P., & Olson, M. W. (1992). Phonemic awareness helps beginning readers break the code. Reading Teacher, 45(7), 516-23.
Gökkuş, İ. & Akyol, H. (2020). Sesbilgisel farkındalık öğretiminin, erken okuryazarlık becerilerinin gelişimine etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(2), 368-385. https://doi.org/10.16916/aded.686465
Güldenoğlu, B., Kargın, T., Gengeç, H. & Gürbüz, M. (2019). Okuma sürecinde dil temelli becerilerin önemi: Dil–okuma ilişkisine yönelik bulgular. Turkish Journal of Special Education Research and Practice, 1(1), 1-27. https://doi.org/10.37233/TRSPED.2009.0101
Hakim, H. B. & Bernstein Ratner, N. (2004). Nonword repetition abilities of children who stutter: An exploratory study. Journal of Fluency Disorders, 29, 179-199. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2004.06.001
Karakelle, S. (2004). Fonolojik farkındalık ve harf bilgisinin ilk okuma becerisi üzerindeki etkisi. İstanbul Üniversitesi Psikoloji Çalışmaları Dergisi, 24, 45-56.
Kargın, T., Ergül, C., Büyüköztürk, Ş. & Güldenoğlu, B. (2015). Anasınıfı çocuklarına yönelik erken okuryazarlık testi (EROT) geliştirme çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 16(03), 237-270. https://doi.org/10.21565/auebfoed.12068.
Kargın, T., Güldenoğlu, B. & Ergül, C. (2017). Anasınıfı çocuklarının erken okuryazarlık beceri profili: Ankara örneklemi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(1), 61-87. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.299868
Kirby, J.R., Desrochers, A., Roth, L. & Lai, S.S. (2008). Longitudinal predictors of word reading development. Canadian Psychology/Psychologie Canadienne, 49 (2), 103–110. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0708-5591.49.2.103
Kurdek, L. A. & Sinclair, R. J. (2000). Psychological, family, and peer predictors of academic outcomes in first-through fifth-grade children. Journal of Educational Psychology, 92(3), 449. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.92.3.449
Laçin, E. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin erken okuryazarlık bilgi düzeyini ölçmeye yönelik bilgi testi geliştirme çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (53), 150-172. https://doi.org/10.53444/deubefd.981337
LaParo, K. M. & Pianta, R. C. (2000). Predicting children’s competence in the early school years: A meta-analytic review. Review of Educational Research, 70, 443–484. https://doi.org/10.3102/00346543070004443
Lesiak, J. L. (1997). Research based answers to questions about emergent literacy in kindergarten. Psychology in the Schools, 34(2), 143-160. https://doi.org/10.1002/(SICI)1520-6807(199704)34:2%3C143::AID-PITS7%3E3.0.CO;2-R
Lees, R. M. (1999). Stammering in school children. Support for learning, 14(1), 22-26. https://doi.org/10.1111/1467-9604.00094
Mansson, H. (2000). Childhood stuttering: Incidence and development. Journal of Fluency Disorders, 25(1), 47-57. https://doi.org/10.1016/S0094-730X(99)00023-6
National Early Literacy Panel. (2008). Developing early literacy: Report of the National Early Literacy Panel. Washington, DC: National Institute for Literacy. Retrieved from:http://lincs.ed.gov/publications/pdf/NELPReport09.pdf.
Nelson, J. R. & Benner, G. J. (2005). Improving the early literacy skills of children with behavioral disorders and phonological processing deficits at school entry. Reading & Writing Quarterly, 21(1), 105–108. https://doi.org/10.1080/10573560590523766
Nippold, M. A. (2012). Stuttering and language ability in children: Questioning the connection. American Journal of Speech-Language Pathology, 21, 183-196. https://doi.org/10.1044/1058-0360(2012/11-0078)
Nippold, M. A. (2019). Language development in children who stutter: A review of recent research. International Journal of Speech-Language Pathology, 21(4), 368–376. https://doi.org/10.1080/17549507.2018.1457721
Ntourou, K., Conture, E. G. & Lipsey, M. W. (2011). Language abilities of children who stutter: A meta-analytical review. American Journal of Speech-Language Pathology, 20, 163-179. https://doi.org/10.1044/1058-0360(2011/09-0102)
Oyoun, H.A., El Dessouky, H., Sahar, S. & Fawzy, A. (2010). Assessment of working memory in normal children and children who stutter. Journal of American Science, 6(11), 562-569.
Packman, A., Code, C. & Onslow, M. (2007). On the cause of stuttering: Integrating theory with brain and behavioral research. Journal of Neurolinguistics, 20(5), 353-362. https://doi.org/10.1016/j.jneuroling.2006.11.001
Pelczarski, K. M. & Yaruss, J. S. (2014). Phonological encoding in young children who stutter. Journal of Fluency Disorders, 39, 12-24. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2013.10.003
Pelczarski, K. M. & Yaruss, J. S. (2016). Phonological memory in young children who stutter. Journal of Communication Disorders, 62, 54–66. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2016.05.006
Reilly, S., Onslow, M., Packman, A., Wake, M., Bavin, E. L., Prior, M., ... & Ukoumunne, O. C. (2009). Predicting stuttering onset by the age of 3 years: A prospective, community cohort study. Pediatrics, 123(1), 270-277. https://doi.org/10.1542/peds.2007-3219
Robbins, C. & Ehri, L. C. (1994). Reading storybooks to kindergartners helps them learn new vocabulary words. Journal of Educational Psychology, 86, 54-64. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.86.1.54
Sarris, M. (2022). Learning to read in a shallow orthography: the effect of letter knowledge acquisition. International Journal of Early Years Education, 30(4), 661-678. https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1814212
Sasisekaran, J. & Basu, S. (2017). The influence of executive functions on phonemic processing in children who do and do not stutter. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 60(10), 2792-2807. https://doi.org/10.1044/2017_JSLHR-S-17-0033
Sasisekaran, J., Basu, S. & Weathers, E. J. (2019). Movement kinematics and speech accuracy in a nonword repetition task in school-age children who stutter. Journal of Communication Disorders, 81, 105916. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2019.105916
Sevilgen, G. (2024). 6-8 yaş aralığındaki kekemeliği olan ve olmayan fonolojik farkındalık becerilerinin karşılaştırılması [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Kapadokya Üniversitesi, Öğretim ve Araştırma Enstitüsü, Nevşehir.
Spencer, C. & Weber-Fox, C. (2014). Preschool speech articulation and nonword repetition abilities may help predict eventual recovery or persistence of stuttering. Journal of Fluency Disorders, 41, 32-46. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2014.06.001
Spira, E. G., Bracken, S. S. & Fischel, E. J. (2005). Predicting improvement after first-grade reading difficulties: The effects of oral language, emergent literacy, and behaviour skills. Developmental Psychology, 41, 225-234. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0012-1649.41.1.225
Sugathan, N. & Maruthy, S. (2020). Nonword repetition and identification skills in Kannada speaking school-aged children who do and do not stutter. Journal of Fluency Disorders, 63, 105745. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2019.105745
Vahab, M., Shojaei, K., Ahmadi, A. & Nasiri, M. (2014). Phonological working memory in 4-8 year-old Persian children who stutter. Journal of Rehabilitation Sciences & Research, 1(4), 92–96.
Vellutino, F., Scanlon, D. M. & Lyon, R. G. (2003). Differentiating between difficult-to-remediate poor readers. Journal of Learning Disabilities, 33, 223-239. https://doi.org/10.1177/002221940003300302
Wagovich, S. A., Hall, N. E. & Clifford, B. A. (2009). Speech disruptions in relation to language growth in children who stutter: An exploratory study. Journal of Fluency Disorders, 34(4), 242–256. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2009.09.004
Watts, A., Eadie, P., Block, S., Mensah, F. & Reilly, S. (2015). Language ability of children with and without a history of stuttering: A longitudinal cohort study. International Journal of Speech-Language Pathology, 17(1), 86-95. https://doi.org/10.3109/17549507.2014.923512
Warmington, M. & Hulme, C. (2012). Phoneme awareness, visual-verbal paired-associate learning, and rapid automatized naming as predictors of individual differences in reading ability. Scientific Studies of Reading,16 (1), 45–62. https://doi.org/10.1080/10888438.2010.534832
Whitehurst, G. J. & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69(3), 848 872. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1998.tb06247.x
Whitehurst, G. J. & Lonigan, C. J. (2001). Emergent literacy: Development from Prereaders to Readers. Handbook of Early Literacy Research, 1, 11-29. World Health Organization (WHO). (1992). International Classification of Diseases (ICD-10).
Yairi, E. & Ambrose, N. (1992). A longitudinal study of stuttering in children: A preliminary report. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 35(4), 755-760. https://doi.org/10.1044/jshr.3504.755
Yairi, E. & Ambrose, N. (2013). Epidemiology of stuttering: 21st century advances. Journal of Fluency Disorders, 38(2), 66-87. https://doi.org/10.1016/j.jfludis.2012.11.002
Yılmaz Demirel, Ö. & Yaman, A. (2023). Okul öncesi dönemdeki çocuklarının erken okuryazarlık becerilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi (33), 604-615. https://doi.org/10.29000/rumelide.1285336
Yopp, H. K. & Yopp, R. H. (2000). Supporting phonemic awareness development in the classroom. The Reading Teacher, 54, 130-138.