Amaç: Yenidoğan yoğun bakım ünitesinde multidisipliner ekip içerisinde yer alan dil ve konuşma terapisti, bebeklerin yutma, beslenme ve geleceğe yönelik iletişim konularında etkin rol oynar. Ekip içerisinde terapiste yapılacak yönlendirmeler, yenidoğanların bakım hizmetlerine ulaşması ve sağlık sonuçlarının üst düzeye çıkarılması için gereklidir. Yenidoğan bakımında koordinasyonun sağlanması için hemşirelerin dil ve konuşma terapistinin görevleri hakkında bilgi sahibi olması önemlidir. Bu amaçla ülkemizde hizmet veren yenidoğan yoğun bakım hemşirelerinin dil ve konuşma terapistinin rolleri hakkında farkındalığı ölçülmüştür. Yöntem: Çalışmanın örneklemini 22 farklı şehirdeki yenidoğan yoğun bakım ünitelerinde hizmet veren/vermiş olan 300 hemşire oluşturmaktadır. Demografik bilgiler, dil ve konuşma terapisti ve yenidoğandaki rolüne dair farkındalık sorularını içeren toplamda 16 sorudan oluşan çevrimiçi anket katılımcılar tarafından cevaplanmıştır. Verilerin analizi betimsel ve çıkarımsal istatistiksel yöntemlerle yapılmıştır. Bulgular: Hemşirelerin %27’sinin dil ve konuşma terapistinin rolünü bildiği, %4’ünün dil ve konuşma terapisti ile çalıştığı, %13’ünün dil ve konuşma terapistinin çalışma alanlarıyla ilgili bilgilendirme eğitimi aldığı saptanmıştır. Dil ve konuşma terapistinin görevleriyle ilgili hemşirelerin %43’ünün değerlendirmeye yönelik, %39’unun terapiye yönelik, %43’ünün aile bilgilendirilmesine yönelik, %49’unun takibe yönelik fikri olmadığı görülmüştür. Yenidoğan yoğun bakım ünitelerinde dil ve konuşma terapistlerinin yer almama sebepleri arasında verilen yanıtların %85’ini yetersiz farkındalık oluşturmaktadır. Sonuç: Ülkemizdeki yenidoğan yoğun bakım hemşirelerinin dil ve konuşma terapistinin rolü hakkındaki farkındalık düzeyi düşüktür. Farkındalığın geliştirilmesi ve yenidoğan yoğun bakım hizmetinin optimum seviyeye çıkarılması için ilk adım olarak dil ve konuşma terapistinin bu alandaki görev ve sorumluluklarını içeren hizmet içi bilgilendirme eğitimleri ve seminerler düzenlenmesi önerilmektedir.
dil ve konuşma terapisti, yenidoğan yoğun bakım, yenidoğan hemşiresi, dil ve konuşma terapisi, mesleki farkındalık, multidisipliner ekip
ACOG Committee on Obstetric Practice. (2020, Eylül 8). Guidelines for perinatal care. American Academy of Pediatrics.
Acunaş, B., Uslu, S., ve Baş, A. Y. (2018). Türk Neonatoloji Derneği yüksek riskli bebek izlem rehberi. Türk Pediatri Arşivi, 53(1), 180-195.
American Speech-Language-Hearing Association. (2020, Eylül 5). Knowledge and skills needed by speech-language pathologists providing services to infants and families in the NICU environment.
American Speech-Language-Hearing Association. (2020, Eylül 9). Roles and responsibilities of speech-language pathologists in the neonatal intensive care unit: Guidelines
Armstrong, E. S., Reynolds, J., Sturdivant, C., Carroll, S., ve Suterwala, M. S. (2020). Assessing swallowing of the breastfeeding NICU infant using fiberoptic endoscopic evaluation of swallowing: a feasibility study. Advances in Neonatal Care, 20(3), 244-250.
Arvedson, J. C. (2008). Assessment of pediatric dysphagia and feeding disorders: clinical and instrumental approaches. Developmental Disabilities Research Reviews, 14(2), 118-127.
Bell, H. R., & Alper, B. S. (2007). Assessment and intervention for dysphagia in infants and children: beyond the neonatal intensive care unit. Seminars in Speech And Language, 28(3), 213-222.
Bhimte, S., & Rangasayee, R. (2015). To study awareness level of dysphagia and role of speech language pathologist in dysphagia assessment and management among nurses. Journal of Medical, Scientific and Clinical Research, 3(7), 6676-6681.
Bingham, P. M. (2009). Deprivation and dysphagia in premature infants. Journal of Child Neurology, 24(6), 743-749.
Blackwell, Z., & Littlejohns, P. (2010). A review of the management of dysphagia: A South African perspective. Journal of Neuroscience Nursing, 42(2), 61-70.
Borges Nery, P., Snider, L., Camelo, J. S., Boychuck, Z., Khodary, F., Goldschleger, J., ve Majnemer, A. (2019). The role of rehabilitation specialists in Canadian NICUs: a 21st century perspective. Physical & Occupational Therapy in Pediatrics, 39(1), 33-47.
Craig, J. W., & Smith, C. R. (2020). Risk-adjusted/neuroprotective care services in the NICU: the elemental role of the neonatal therapist (OT, PT, SLP). Journal of Perinatology, 40(4), 549-559.
Daveluy, W., Guimber, D., Uhlen, S., Lescut, D., Michaud, L., Turck, D., ve Gottrand, F. (2006). Dramatic changes in home-based enteral nutrition practices in children during an 11-year period. Journal of Pediatric Gastroenterology and Nutrition, 43(2), 240-244.
Dondorf, K., Fabus, R., ve Ghassemi, A. E. (2016). The interprofessional collaboration between nurses and speech-language pathologists working with patients diagnosed with dysphagia in skilled nursing facilities. Journal of Nursing Education and Practice, 6(4), 17-20.
Fletcher, K., & Ash, B. (2005). The speech-language pathologist and the lactation consultant: the baby’s feeding dream team. The ASHA Leader, 10(2), 8-33.
Ghassemi, A. E., & Fabus, R. (2017). An interprofessional education pilot study for nursing and speech-language pathology students. Iranian Journal Of Nursing And Midwifery Research, 22(6), 497.
Gurevich, N., Osmelak, D. R., ve Farris, C. (2020). Interprofessional education between speech pathology and nursing programs: A collaborative e-platform curriculum approach. Journal of Interprofessional Care, 34(4), 572-575.
Harding, C., Law, J., ve Pring, T. (2006). The use of non-nutritive sucking to promote functional sucking skills in premature infants: an exploratory trial. Infant, 2(6), 238-243.
Hines, S., Wallace, K., Crowe, L., Finlayson, K., Chang, A., ve Pattie, M. (2011). Identification and nursing management of dysphagia in individuals with acute neurological impairment (update). International Journal of Evidence‐Based Healthcare, 9(2), 148-150.
IBM Corp. Released 2016. IBM SPSS Statistics for Windows, Version 24.0. Armonk, NY: IBM Corp.
Kelly, H., Cronin, M., Hynes, H., Duxbury, S., ve Twomey, O. (2021). Learning to swallow together: Medical and speech and language therapy student interprofessional learning about dysphagia. Advances in Communication and Swallowing, 24(1), 21-32.
Lefton-Greif, M. A., & Loughlin, G. M. (1996). Specialized studies in pediatric dysphagia. In Seminars in Speech and Language, 17(4), 311-330.
Loures, E. C. R., Lima, M. C. M. P., Alves, M. C., ve Barros Filho, A. D. A. (2012). The role of Speech-Language Pathology in bottle feeding infants discharged from intensive care unit. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 17, 327-332.
Majka, A. J., Wang, Z., Schmitz, K. R., Niesen, C. R., Larsen, R. A., Kinsey, G. C., ve Murad, M. H. (2014). Care coordination to enhance management of long term enteral tube feeding: a systematic review and meta analysis. Journal of Parenteral and Enteral Nutrition, 38(1), 40-52.
Masten, M., Sommerfeldt, S., Gordan, S., Greubel, E., Canning, C., Lioy, J., ve Chuo, J. (2019). Evaluating Teamwork in the Neonatal Intensive Care Unit: A Survey of Providers and Parents. Advances in Neonatal Care, 19(4), 285-293.
Medina, L. A. (2006). Nurses' opinions of speech pathologists working in neonatal intensive care units. (Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi). San Jose State Üniversitesi.
Mubeen, R., & Butt, A. K. (2014). Knowledge of dysphagia, it’s screening among nurses and awareness of role of speech and language pathologist in dysphagia. Journal Riphah College of Rehabilitation Sciences, 2(2), 38-41.
Noureddine, N., Hagge, D. K., ve Brady, D. (2016). Developing simulation-based Interprofessional education: nursing and SLP students. International Journal of Nursing & Clinical Practices, 3(177), 2.
Ostadi, M., Armanian, A. M., Namnabati, M., Kazemi, Y., ve Poorjavad, M. (2021). The effects of swallowing exercise and non-nutritive sucking exercise on oral feeding readiness in preterm infants: A randomized controlled trial. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 142, 110602.
O’Toole, L., Nelson, S., O’Connor, M., ve Carey, E. (2018). Interprofessional working between intellectual disability nurses and speech and language therapists. Learning Disability Practice, 21(2), 27.
Potter, N. L., & Allen, M. (2013). Clinical swallow exam for dysphagia: A speech pathology and nursing simulation experience. Clinical Simulation in Nursing, 9(10), 461-464.
Royal College of Speech and Language Therapists. (2020, Eylül 7). Adults with learning disabilities (ALD) www.rcslt.org
Scheffler, F., Vogel, D., Astern, R., Burgess, J., Conneally, T., ve Salerno, K. (2007). Screening for communication and cognitive disorders in infants and toddlers. Pediatric Nursing, 33(6), 473-480.
Shaker, C. S. (2010). Improving feeding outcomes in the NICU: moving from volume-driven to infant-driven feeding. Perspectives on Swallowing and Swallowing Disorders (Dysphagia), 19(3), 68-74.
Sharp, W. G., Volkert, V. M., Scahill, L., McCracken, C. E., ve McElhanon, B. (2017). A systematic review and meta-analysis of intensive multidisciplinary intervention for pediatric feeding disorders: how standard is the standard of care?. The Journal of Pediatrics, 181, 116-124.
Sheppard, J. J., & Arvedson, J. C. (2002). Evidence-Based Practice in the NICU. Perspectives on Swallowing and Swallowing Disorders (Dysphagia), 11(2), 12-15.
Vetter‐Laracy, S., Osona, B., Roca, A., Peña‐Zarza, J. A., Gil, J. A.,ve Figuerola, J. (2018). Neonatal swallowing assessment using fiberoptic endoscopic evaluation of swallowing (FEES). Pediatric pulmonology, 53(4), 437-442.
Thomas, M., Dünser, M., Citerio, G., Koköfer, A., ve Dziewas, R. (2018). Are intensive care physicians aware of dysphagia? The MAD ICU survey results. Intensive Care Medicine, 44(6), 973-975.
World Health Organization. (2020, Ekim 10). Framework for action on interprofessional education and collaborative practice (No. WHO/HRH/HPN/10.3). World Health Organization.
Yarar, E., & Küçük, S. (2020). Yenidoğan Yoğun Bakım Hemşireliği: Yenidoğan Bakımına İlişkin Rol ve Bakım Kriterleri Farkındalığı. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, (1), 148-153.