Amaç: Bu çalışma Türkiye'de kekemeliği olan yetişkinlerin okul çağında akran zorbalığına uğrama sıklığının, zorbalığın türünün ve zorbalığın kısa ve uzun vadedeki etkilerinin araştırılmasını amaçlayan bir ön çalışmadır. Yöntem: Çalışmada kekemeliği olan 54 yetişkin bireye (17:37; K:E), okul çağında maruz kaldıkları zorbalığa ve zorbalığın etkilerine ilişkin sorular içeren bir anket uygulanmıştır. Bulgular ve Sonuç: Ankete katılan kişilerin %85’i okul hayatında zorbalığa uğradığını bildirmiştir. En sık karşılaşılan zorbalık türleri ‘alay etme’ ve ‘isim takma’dır. Okul çağı çocuklarda yaş ilerledikçe zorbalık mağduru olma oranının arttığı görülmüştür. Ailelerin genellikle zorbalıktan haberdar olmadığı (%70), öğretmenlerin genellikle zorbalıktan haberdar olduğu (%73) gözlenmiştir. Katılımcılar zorbalığın en çok duygusal etkileri olduğunu bildirmişlerdir.
Anahtar Kelimeler
akran zorbalığı, kekemelik, okul çağı, yetişkinlik, zorbalık
Referanslar
Aslan, H., Baker E. Ö. (2016). Traditonal and cyber bullying among the students with special education needs Doctoral Dissertation, Middle East Technical University
Berger S. K. (2007). Update on bullying at school: Science forgotten? Developmental Review 27, 90-126.
Blood G., Blood I. (2016). Long-term consequences of childhood bullying in adults who stutter: social anxiety, fear of negative evaluation, self-esteem and satisfaction with life. Journal of Fluency Disorders 50 (2016) 72–84.
Blood G., Boyle M, Blood I., Nalesnik G. (2010). Bullying in children who stutter: speech language pathologist's perceptions and intervention strategies. Journal of Fluency Disorders 35 (2010) 92–109.
Blood, G.W., Blood, I. M. (2007). Preliminary study of self-reported experience of physical aggression and bullying of boys who stutter: relation to increased anxiety. Perceptual and Motor Skills 113, 2, 353-364.
Cook M., Millard S., Berquez A. (2011) The stammering information programme: a Delphi study. Journal of Fluency Disorders 36 (2011) 206–221.
Craig, W. M., Pepler, D. J. (2007) Understanding bullying: from research to practice. Canadian Psychology 48(2), 86-93
Erkuş, A. (2010). Psikometrik terimlerin Türkçe karşılıklarının anlamları ile yapılan işlemlerin uyuşmazlığı. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 1(2), 72-77.
Hartley, M. T., Bauman, S., Nixon, C. L., Davis, S. (2015). Comparative study of bullying victimization among students in general and special education. Exceptional Children, 81(2), 176-193.
Hugh-Jones S., Smith P. (1999). Self reports of short and long term effects of bullying on children who stammer. British Journal of Psychology 69, 141-158
Kapçı, E. G. (2004). İlköğretim öğrencilerinin zorbalığa maruz kalma türünün ve sıklığının depresyon, kaygı ve benlik saygısıyla ilişkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(1), 1-13.
Kartal H., Bilgin A. (2007). İlköğretim öğrencilerine yönelik bir zorbalık karşıtı program uygulaması: Okulu zorbalıktan arındırma programı. Journal of Theory and Practise in Education, 3(2):207-227
Kepenekçi Y., Çıngır S. (2006). Bullying among Turkish high school students. Child Abuse & Neglect, 30 193–204.
Kutlu F., Aydın G. (2010). Akran zorbalığı ölçek geliştirme çalışması: kendini bildirim formu. Türk Psikoloji Yazıları 13 (25), 1-12.
Langevin, M. (2009). The peer attitudes toward children who stutter scale: Reliability, known groups validity, and negativity of elementary school-age children’s attitudes. Journal of Fluency Disorders, 34(2):72-86.